Hace sólo cuatro años, se la UNESCO entregaba el certificado que acredita un logro histórico: México había logrado reducir al 4% la población en rezago educativo, y poca o nula difusión se le dio entonces a tan importante logro.
De 2012 a 2018, se llevó a cabo la CNAARE (Campaña Nacional de Alfabetización y Abatimiento al Rezago Educativo) para los mexicanos dentro y fuera del territorio nacional. La Campaña estuvo bajo la operación del INEA (Instituto Nacional para la Educación de los Adultos); Instituto que en el sexenio de Enrique Peña vio el paso de cinco Directores Generales y en lo que va de este sexenio al menos ha habido 4 titulares y ningún logro.
Liberar a México del yugo del analfabetismo y del rezago educativo ha sido uno de los fracasos recurrentes mas lamentables. Hoy, México ha remontado la cifra y por lo menos el 14% de la población vive en rezago educativo. La Pandemia ha generado un incremento desproporcionado en abandono escolar y por lo menos el 80% de los estudiantes del país se ha atrasado 4 años en su formación académica.
Discutir el presupuesto en torno a la educación no tendría lugar en un país en el que la apuesta fuera la educación. La educación que habilita y fortalece, no la que entrega estímulos, pero no vincula.
Las políticas públicas del naciente gobierno de México deben perfilar una homologación para que, desde el nivel Municipal hasta el Federal, la educación sea una real prioridad y logre incorporar con esquemas técnico-profesionales a los jóvenes para su mejor desempeño en el ámbito profesional.
Abatir el rezago educativo no sólo es luchar contra el analfabetismo (que por definición es la incapacidad para leer y escribir); es luchar contra la creciente tendencia hacia la deserción escolar que frena la incorporación de los jóvenes hacia el sistema de enseñanza media superior.
No podemos pensar en abrir más universidades, cuando el rezago está creciendo en la continuidad educativa hacia la preparatoria. La incorporación a las universidades debe ser una meta posterior, una vez alcanzado un grado óptimo de inclusión en el nivel medio superior.
La estrategia en línea implementada por la Secretaría de Educación Pública con la Prepa en Línea y la Universidad a Distancia, resultaron ser ejercicios extraordinarios, pero que abrieron otra dimensión del analfabetismo, el digital.
Y es que en México, hoy por hoy, sigue habiendo un número muy importante de ciudadanos que, aunque letrados, no han desarrollado las habilidades digitales necesarias para el uso e implementación de las TICs.
Desde el ámbito local (municipal) son muchos los retos y muchas las limitaciones que tienen los gobiernos para incidir positivamente en el fortalecimiento de la política pública educativa marcada por la Federación. Al no haber escuelas municipales y tener subsistemas (en algunos estados) federales y estatales de educación, los gobiernos locales poco pueden hacer para promover la continuidad educativa. La oferta de cursos gratuitos de educación media superior (a través de programas de Prepa en línea o Prepa abierta) no son exitosos del todo porque falta la vinculación con la parte laboral.
Debemos ser sensibles ante la necesidad de empleo, pero también ante la falta de amor por el estudio. En México, seguimos sin apreciar de manera genuina el valor de la educación.
Y, ¿cómo hacerlo si el sistema educativo es el mismo del siglo pasado? prepara para trabajar, pero no para emprender; que no desarrolla un sentido multicultural, ni artístico, mucho menos deportivo.
En México hay talento, sólo hay que darle la oportunidad.